El
Currículo Nacional Bolivariano
1.
Introducción
5.
Referencias
El Currículo Nacional
Bolivariano (CNB, 2007) forma parte del Nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo
venezolano. Se describe como un proyecto de gran envergadura debido a que está
sustentado con datos históricos, pedagógicos, filosóficos, sociales,
culturales, psicológicos, políticos, metodológicos, científicos y humanísticos
que servirá de fundamento para la formación integral de niños, niñas, jóvenes,
adultos, adultas que hacen vida académica en Venezuela, en cada uno de los
subsistemas que conforma el presente currículo. Todo ello ha sido planeado por
el Gobierno Bolivariano dirigido por el Presidente actual, comandante Hugo
Rafael Chávez Frías.
El mismo está impregnado de valores tales como la
libertad, la igualdad, la fraternidad, la justicia, la paz, el bien común, la
cooperación y la unidad del continente americano, con los cuales se cimentó la
independencia de Venezuela en el año 1811, fundándose así la Primera República.
Por ello, el CNB fue concebido mediante un trabajo
grupal, formado por expertos en la materia, así también por información
recabada de congresos, encuentros, talleres, entre otros. De igual manera, está
centrado en los pensamientos de ilustres personajes que dejaron huellas
imborrables en Venezuela y América, tales como: Simón Bolívar, Francisco de
Miranda, Ezequiel Zamora, Simón Rodríguez, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén
Sanjuán, Paulo Freire y José Martí, entre otros.
Está estructurado en: Pilares de la Educación Bolivariana ,
Subsistemas (Educación Inicial, primaria, secundaria, especial, intercultural y
educación de jóvenes adultos y adultas), junto con sus orientaciones teóricas
(legales, filosóficas, epistemológicas, sociológicas y educativas),
orientaciones organizativas (Ejes integradores, perfil del maestro y de la
maestra, perfil del egresado y la egresada) y las orientaciones funcionales
(áreas el aprendizaje, componentes, mallas curriculares, organización y
evaluación de los aprendizajes).
Estos
pilares son flexibles y orientan los componentes de las áreas del aprendizaje y
los ejes integradores, facilitando las experiencias adquiridas dentro y fuera del recinto educativo, que permiten
formar el nuevo ser que tanto requiere el país, en estos momentos de cambio.
Son cuatro los pilares descritos en el CNB:
a-
Aprender a Crear, surgido
a partir de la célebre frase “Inventamos
o erramos” (Rodríguez, 2004) del gran maestro de América, Don Simón
Rodríguez, en el año 1828. El mismo sugiere que el educando debe innovar, ser
original en lo que construye, ser libres en lo que hacen, claro está,
respetando el equilibrio ecológico. En este sentido, fortalece y desarrolla sus
cualidades creativas en pro de un mejor desempeño personal y académico. Hay que
tomar en cuenta que el fomento de la creatividad se logra en la medida que la escuela, como institución,
se relacione con su contexto tanto histórico-social como cultural.
Este
pilar también está colmado de los siguientes valores: respeto, convivencia y
cooperación. La intención primordial del mismo es promover la formación del
nuevo republicano y la nueva republicana, con autonomía propia, con ideas
transformadoras y revolucionarias, con actitud emprendedora y respetuosos de sí
mismos y de sus congéneres, al poner en práctica nuevas y originales soluciones
para la transformación endógena del contexto social y comunitario, tomando en
cuenta que las exigencias de cada día son mayores.
b-
Aprender a Convivir
y Participar, derivado
de la siguiente frase “…el hombre no
podrá ejercer su derecho a la participación a menos que haya salido de la
calamitosa situación en que las desigualdades del subdesarrollo le ha
sometido”, del conocido filósofo y pedagogo brasilero Paulo Freire (2004), que promueve lo que desde hace muchos años
fue castrado y violentado a la población venezolana: la participación ciudadana. También comporta ideas de Don Simón
Rodríguez cuando se refiere al amor propio, al ser como sujeto social que forma
parte de una comunidad, pues la sociabilidad es el objetivo de la educación,
sin exclusión alguna, donde cada uno de los miembros del hecho educativo opinen
y puedan expresar sus ideas libremente. Además de lo expresado anteriormente,
el presente pilar propicia procesos que se den en la colectividad, que
conlleven a la interacción, la discusión, la controversia y la coincidencia de
significados, en pro del mejoramiento de la comunidad.
c-
Aprender a Valorar,
da vida a uno de los pensamientos del
Libertador Simón Bolívar “…renovemos la idea de un pueblo que no sólo
quería ser libre, sino virtuoso”. Significa tomar conciencia de que todas
las acciones del ser humano tiene su importancia, sobre todo si se hace de
manera colectiva, dejando el individualismo exacerbado detrás de sí. Este pilar
promueve el desarrollo de habilidades para caracterizar, razonar, discernir,
dialogar y mediar, a partir de la ética social y la valoración de sus acciones
implicando lo inmerso en la democracia plena y usando como estrategia principal
la dialéctica, la reflexión crítica y el intercambio dialógico, así como el
trabajo voluntario y el don se servicio.
d-
Aprender a
Reflexionar,
fundamentado en el siguiente pensamiento de
José Martí (2001): “…la unidad de lo
sensible y lo racional es un método para depositar la creatividad, la
independencia intelectual y la inteligencia” , el cual promueve la formación de un nuevo ser humano con sentido
crítico, reflexivo, participativo, con cultura política bien fundamentada y
compromiso social, visión realista de país. Para lograr esto, es necesario abrir espacios para la
reflexión y discusión para que los estudiantes y comunidad en general lleguen a
acuerdos sobre lo que se quiere y
requiere en pro de una calidad de vida acorde con las necesidades de la
población. Este pilar también promueve
el aprender a conocer, que le permite al nuevo republicano y a la nueva
republicana adentrarse más en el campo de las ciencias y de la tecnología, así
como valorar más la cultura local, regional, nacional e internacional.
El
Sistema Educativo Bolivariano (SEB) constituye un elemento primordial para la
construcción del nuevo modelo de país que tanto se requiere, en la medida que
se cumplan los planes, las políticas, programas y proyectos educativos, estructurados
e integrados entre sí, a través de los siguientes subsistemas: Educación
Inicial Bolivariana (Niveles maternal y preescolar), Educación Primaria Bolivariana (de primero a sexto
grado), Educación Secundaria Bolivariana (Liceo Bolivariano- de 1ero a 5to año-
y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana –de 1ro. A 6to año), Educación
Especial (Atiende a niños y niñas con necesidades especiales), Educación
Intercultural (Atiende las pequeñas etnias existentes en el país) y la Educación de Jóvenes,
Adultos y Adultas (Incluye la Misión Robinson I y II y la Misión Ribas ).
La
integración de estos subsistemas permite
crear, dentro del marco del proceso revolucionario, un modelo de
equilibrio social que posibilita el cumplimiento del precepto constitucional de
garantizar una educación integral de calidad, asegurando desde la primera etapa
de socialización, una atención cónsona a los requerimientos de cada nivel
cognoscitivo hasta alcanzar una formación
completa que le permita cumplir con lo exigido por la sociedad.
Es
bien sabido por toda la ciudadanía venezolana, que lo dicho en el Artículo 102 de la
Constitución de la República Bolivariana
Asimismo,
el SEB favorece la progresividad
curricular y pedagógica entre los diferentes subsistemas, dando pie a la
formación de un ser responsable, autónomo, con conciencia bien centrada en los
principios éticos y emancipadores del pensamiento de Simón Rodríguez, Bolívar y
Zamora y preparado para la defensa de la soberanía nacional.
Consecuentemente,
los fines y principios del SEB, deben promover:
ü La
formación de un ser humano integral social, solidario, crítico y autodidacta,
capaz de afrontar las situaciones del día a día.
ü El
fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de la cultura de paz, en pro de
la justicia social.
ü La
participación democrática, protagónica y corresponsable, en igualdad de
derechos, deberes y condiciones, tomando en cuenta que forma parte de una comunidad
que necesita ser atendida en todos los sentidos, por todos sus habitantes.
ü El
fomento de la creatividad y las innovaciones educativas
ü El
desarrollo del pensamiento crítico y
reflexivo, que permita el análisis de la realidad para transformarla desde
una nueva conciencia crítica.
ü El
empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
desde un enfoque social.
ü La
formación integral del niño, niña, adolescente, joven adulto y adulta para
elevar su calidad de vida.
ü La
formación en, por y para el trabajo
productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia
y la tecnología, a la solución de problemas y el desarrollo endógeno
comunitario.
ü La
formación y consolidación de actitudes y valores para la libertad, la independencia,
la solidaridad, el bien común, la integridad territorial y la convivencia, de
manera que asegure el derecho a la vida,
al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia y a la igualdad social,
sin discriminaciones fundadas en la
raza, el sexo, el credo, la condición social o aquellas que, en general, tengan
por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o
ejercicio en condiciones de igualdad, de los derechos y libertades de toda
persona, tal como lo establece la
CRBV.
ü El
fomento de una conciencia ambientalista para el desarrollo endógeno
sustentable.
ü El
desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada con la
identidad local, regional y nacional, con una visión latinoamericana, caribeña
y universal.
ü El
rescate de la memoria histórica, para el fortalecimiento de la identidad
venezolana.
ü El
fortalecimiento y valoración de la interculturalidad y la diversidad cultural.
ü El
discernimiento de la información veraz y oportunidad proveniente de los medios
de comunicación alternativos y de masas, entendidos como instrumentos para el
fortalecimiento de la democracia participativa, protagónica y corresponsable.
De
igual manera, el SEB posee las siguientes características:
1- Su
organización se estructura en subsistemas
educativos integrados entre si.
2- Su
naturaleza es sistémica, flexible e
integral.
3- Asegura
la igualdad de oportunidades y condiciones
para la integración de todos y
todas en los diferentes subsistemas, atendiendo a la diversidad multiétnica,
intercultural, pluricultural y a las
necesidades especiales.
4- Dirigido a la atención de todos y de todas, cuya
finalidad está centrada en favorecer el desarrollo de las capacidades,
habilidades e intereses de índole científico y tecnológico, relacionados con
los intereses y necesidades planteados en el contexto sociocultural venezolano.
5- Centrado
en preceptos humanistas, sociales, ambientalistas y de corte administrativo,
participativo y corresponsable
Los
subsistemas existentes se explican a continuación:
1-
Educación
Inicial Bolivariana, dirigida a los más
pequeños, quienes cuentan con edades comprendidas entre cero (0) y seis (6)
años de vida o hasta que logre ingresar al subsistema inmediato superior. El
mismo cuenta con dos niveles: el Maternal, integrado por niños y niñas desde los
cero (0) hasta los tres (3) años de edad y es llamado Simoncito y el otro nivel es el Preescolar,
formado por niños y niñas desde los
cuatro (4) hasta los seis (6) o hasta que alcance su madurez para ser promovido
al Primer Grado de Educación Primaria Bolivariana.
2-
Educación
Primaria Bolivariana, fortalecida para
garantizar la formación integral de niños y niñas desde los seis (6) hasta los
doce (12) años de edad o hasta que alcance la madurez cognitiva para formar
parte del subsistema inmediato superior. Se caracteriza por atender
integralmente a quienes son promovidos
de la Educación Inicial
3-
Educación
Secundaria Bolivariana, forma de manera
integral a jóvenes que son promovidos del subsistema anterior, durante cinco
(5) o seis (6) años o hasta que hayan alcanzado la madurez cognitiva y cumplan
con todos los requisitos para entrar a la universidad o nivel superior. Se
caracteriza por educar al adolescente con conciencia histórica, impregnado de
valores tal como la identidad nacional. Está estructurado en: Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica
4-
Educación
Especial, atiende la población con necesidades
especiales y con discapacidad, desde cero (0) años de edad. Su finalidad es la
formarlos completamente para garantizar su inclusión e integración plena en las
áreas educativas, laborales y sociales. Se caracteriza por permitir una
atención especializada, desde una visión sistémica e interdisciplinaria, cuyas
áreas de atención están enmarcadas en los denominados compromisos (cognitivo,
visual, auditivo, físico-motor, autismo y en el aprendizaje), cuenta con
programas de apoyo (prevención, promoción, atención, talento, educación y
trabajo, entre otros) y respeta la caracterización de cada niño y cada niña con
este tipo de compromiso.
5-
Educación
Intercultural, dirigida especialmente a los pueblos y
comunidades aborígenes y afrodescendientes, respetando su diversidad cultural y
sus experiencias previas. Tiene como finalidad fortalecer el desarrollo de un
ser humano integrado a la sociedad, que mantenga su identidad étnica y
cultural, cosmovisión, valores y espiritualidad, así como los conocimientos
adquiridos de generación en generación. Este subsistema tiene como
característica permitir que estos grupos se expresen libremente, que convivan
con sus compatriotas venezolanos y extranjeros permitiendo así una
participación activa dentro del proceso social comunitario y sobre todo
respetando su propio dialecto. El mismo se desarrolla particularmente en
espacios territoriales indígenas, afrodescendientes, rurales, urbanos y los
ubicados en las fronteras.
6-
Educación
de Jóvenes, Adultas y adultos, atiende a la
personas mayores de dieciocho (18) años de edad, quienes no fueron incorporadas
a otro subsistema. Comprende el régimen: presencial, semi- presencial y las
Misiones (Robinson y Ribas). Tiene como finalidad esencial favorecer el desarrollo cultural, social y
productivo de jóvenes, adultos y adultas, mediante la producción científica y
tecnológica, tomando en cuenta sus habilidades, destrezas y valores, para
construir una sociedad con conciencia social. Se caracteriza por atender una
población culturalmente heterogénea, insertos en el campo laboral y aborda procesos
de alfabetización, post alfabetización, programas integrados para el desarrollo
rural, formación social, laboral, de capacitación profesional y de formación
técnica empresarial. Además, garantiza la prosecución de estudios superiores y
la incorporación al proceso productivo del país.
Este currículo ha sido producto de una
constante evolución que desde hace mucho tiempo se ha ido gestando en el
Sistema Educativo venezolano, hacia la recuperación de sus ideales, la cultura
y los valores que de alguna u otra manera permiten la transformación que cada
uno de los ciudadanos y ciudadanas de Venezuela necesitan para optimizar su
calidad de vida, plenamente.
En la actualidad, este modelo
denominado Sistema Educativo Bolivariano (SEB), se en encuentra en una etapa de
profundización, debido a los cambios que poco a poco han venido ocurriendo en
la búsqueda de respuestas que florecen a medida que se van construyendo esos
conocimientos que la nación necesita, pues el proceso de aprendizaje en todas
las áreas del saber es lo que va abrir nuevos caminos, de acuerdo a las
necesidades e intereses de la nueva República.
Este diseño educativo tuvo su origen
en la Constituyente
Educativa
Entonces, es a partir del año 2002 que el SEB es una
realidad cuando por fin las políticas, los planes, programas y proyectos están centrados en la inclusión, permanencia,
prosecución y la cobertura de todos y todas quienes aspiren seguir sus estudios,
bajo los principios constitucionales. Pero es en el año 2007 cuando se consolida el SEB, mediante la elaboración de una
propuesta curricular que materialice las condiciones y realidades de la
sociedad venezolana.
Este nuevo modelo, impregnado de las
ideas de grandes personajes ilustres como lo son: Simón Rodríguez, Simón
Bolívar y Ezequiel Zamora, los pedagogos Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén
Sanjuán, Paulo Freire y José Martí, entre otros.
El mismo está estructurado en:
1- Orientaciones
Teóricas: Son todos aquellos basamentos teóricos en el cual está cimentado todo
el cuerpo doctrinario del CNB:
ü Orientaciones
Legales, basado en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela en sus Artículos 3; 75; 78; 81 102 ; 103; 107: 108; 111 y 121 (CRBV, 1999), en la
Ley Orgánicala Protección del Niño,
Niña y Adolescente (LOPNA) en sus
Artículos 15; 29; 32; 38; 55 y 81. Cabe señalar que cada uno de estos artículos
establecen sus propias ideas al abarcar lo que es una sociedad democrática,
participativa, llena de valores humanos, con respeto a la diversidad y la
pluralidad, donde el Estado se compromete a controlar y sostener las
instituciones responsables para que este proceso educativo se lleve a cabo de
la mejor manera posible.
ü Orientaciones
Filosóficas, los ideales de los grandes héroes de
la independencia venezolana han servido de marco referencial para construir
estas bases, llenas de libertad, justicia, originalidad y emancipación como
valores esenciales. También, el empuje que tiene el abordar las propias raíces,
la concepción neo- humanística, ambientalista e integracionista es lo que le da
vida y energía al proceso, esperando la formación del nuevo ciudadano y nueva
ciudadana venezolanos, con una visión de que son habitantes y guardianes de un
mundo global y listos para la producción, con
creatividad y sabiduría para aportar soluciones en pro de una mejor calidad de vida.
ü Orientaciones
Epistemológicas, que le permiten al
educando consolidar sus saberes de
manera inter y trandisciplinariamente, mediante sus propias experiencias y
tomando en cuenta la realidad del contexto. El niño, la niña, el joven, la joven,
el adulto y la adulta serán los que
impulsen y establezcan los retos, asuman sus compromisos, constituya sus
potencialidades, superen sus propias dificultades, confronten el cambio, de
manera autónoma y frente a la complejidad de la vida actual. Por ello, la
educación bolivariana promueve otras alternativas de aprendizaje tales como: lo
experiencial, transformacional, por descubrimiento y por proyectos. Todos ellos
necesarios para fortalecer el desarrollo integral del nuevo ser que requiere el
país y el mundo.
ü Orientaciones
Sociológicas, sustentada
de acuerdo a los ideales sociales enmarcados en el pensamiento de Simón
Bolívar, Simón Rodríguez, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora, en el logro
de la refundación de la nueva República, con espacios de libertad, justicia
social, fraternidad e igualdad, mediante la educación como pilar fundamental y
sin olvidar los agentes socializadores, tales como la familia, la escuela, la
comunidad, la iglesia, lo medios de comunicación, entre otros. Por ello, la
nueva escuela tiene la intencionalidad de formar una ciudadanía con visión
integracionista, cooperativista, solidaria, promotora de la libertad para el
mundo entero, con creatividad y la participación activa de los miembros a la
vida pública y política del país. Se reconoce abiertamente que la sociedad es
una gran escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas, emprendedores y
productores de ciencia y tecnología para el logro de la transformación
social.
ü Orientaciones
Educativas, construido sobre el pensamiento de los
grandes maestros de América: Simón Rodríguez, José Martí, Paulo Freire, Luís
Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán y no podía faltar el ideario del
Libertador Simón Bolívar como pieza fundamental. Para estos pensadores, la
educación es un proceso social que se desarrolla colectivamente y emerge de las
raíces de cada pueblo y en donde se fundan los ideales liberadores, creadores, transformadores,
reflexivos, participativos, patrióticos,
legales y productivos, en pro del desarrollo endógeno de los pueblos. Entonces,
la escuela debe dar respuesta a la sociedad, construyendo los conocimientos
necesarios y darles operatividad para optimizar la calidad de vida del
soberano.
2- Orientaciones
Organizativas: En esta sección se hablará sobre cómo está estructurado el SEB:
ü Principios, son
líneas orientadoras que definen el
carácter e la construcción curricular del SEB. Las mismas se describen a continuación
:
-
Unidad en la Diversidad :
respeta la contextualización de cada
región y sus espacios socio- culturales.
-
• Flexibilidad: está centrado en la
valoración sistémica de la praxis educativa. Eso es lo que le permite ajustar
la realidad del contexto donde se desarrollan los aprendizajes y es producto
del trabajo mancomunado.
-
Participación:
activamente de todos los miembros en
espacios educativos, familiares y
comunitarios.
-
Intercultural,
respetando la diversidad entre las diferentes culturas, dentro y fuera del
país.
-
Equidad: porque
aboga por la inclusión de todo aquel que quiera estudiar, en cada uno de los
subsistemas.
-
Atención a las
diferencias y desarrollos individuales: así como sus conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y valores de cada sujeto.
-
Formación en, por y
para el trabajo: para incorporar al educando en la producción dignificante para
lograr mejor calidad de vida.
-
Integralidad:
formando al educando para la vida, tomando en cuenta para ello el
fortalecimiento de valores universales que contribuyan a preservar las
costumbres venezolanas, latinoamericanas y del Caribe.
Estas orientaciones organizativas se
caracterizan por:
-
Garantizar la
formación del ser social individual y colectivo.
-
Promover la máxima
felicidad y aspiraciones de mejorar la calidad de vida del soberano.
-
Contribuir a
afianzar la identidad, el sentido de pertenencia de los estudiantes.
-
Generar el respeto la diversidad cultural, reconociendo lo
universal y local.
-
Relacionar el proyecto político, social y económico del
país con su realidad.
-
Suscitar una visión
humanizante que permite al ciudadano y ciudadana confrontar procesos sociales y
culturales en un mundo global.
-
Exponer los
pensamientos de personalidades ilustres venezolanos y latinoamericanos.
-
Favorecer la inter y transdisciplinariedad.
-
Respetar la
relación existente entre el ser humano y su contexto socio cultural e
histórico.
-
Concebir la
educación como un camino liberador, que anima el criticismo hacia lo social y
ambiental, de manera equilibrada.
-
Entablar las
relaciones horizontales entre los actores comprometidos con el hecho cultural.
-
Promover el uso de
las Tecnologías de la
Información y Comunicación como herramientas didácticas.
Entre los objetivos del CNV, se pueden
contar:
ü
Dirigir las políticas
educativas en relación a los aspectos que componen la formación del nuevo
republicano y la nueva republicana, con ideales patrióticos y apegados a la
realidad venezolana, latinoamericana y caribeña.
ü
Construir
conocimientos que promuevan la reflexión y análisis de la realidad para su
posterior transformación.
ü
Promover la
independencia cognitiva y apropiación de los conocimientos que generen pensamientos autocríticos,
críticos y reflexivos, interés por la ciencia, la tecnología y sus innovaciones
en pro de la soberanía nacional.
ü
Generar
experiencias de aprendizaje que acondicionen al educando a enfrentar la vida en
una sociedad llena de incertidumbres.
ü
Sembrar valores que
fortalezcan el amor y el respeto a la patria, con visión integracionista y de
cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el mundo.
ü
Avivar el
pensamiento liberador, creador y transformador, la reflexión crítica, la
participación ciudadana, el respeto a las leyes y los sentimientos patrióticos.
ü
Hacer realidad las
acciones solidarias que permitan emprender
y propiciar la justicia, equidad, igualdad y compromiso, con visión
humanista, de todos los actores involucrados en el hecho educativo
Asimismo,
en el SEB existen unos elementos o ejes que integran los saberes y las experiencias
de cada uno de los educandos. A continuación, se describen brevemente:
ü
Ambiente
y Salud Integral: fomenta valores que
permiten al educando respetarse y respetar el ambiente que le rodea, de manera
holística, integral y de acuerdo a sus necesidades reales, en pro de mejorar su
salud, su entorno y, en fin, su calidad de vida.
ü
Interculturalidad:
promueve el respeto y el reconocimiento a la
diversidad cultural existente en el país.
ü
Tecnologías
de la Información
y Comunicación:
insta el uso de las herramientas tecnológicas
en espacios y procesos educativos, para
potenciar su uso en bienestar del entorno socio cultural.
ü
Trabajo
Liberador:
promueve la relación existente entre la
teoría y la práctica d e los saberes, desde un enfoque socialmente productivo.
En
el SEB también se sugiere el perfil del docente, como formadores del nuevo
republicano y la nueva republicana. Para esto debe estar apto para:
ü
Guiar, orientar a
los educandos y atender sus necesidades de acuerdo al diagnóstico realizado.
ü
Tener en cuenta una
formación profesional acorde con el trabajo a realizar dentro y fuera del
entorno educativo.
ü
Organizar, asesorar
y dirigir actividades dentro el trabajo
educativo, permitiendo la integración e inclusión de estudiantes con
necesidades especiales y para favorecer la autogestión de los aprendizajes,
insertando a los padres, madres, representantes y responsables, en el proceso
activo.
ü
Hacer el
seguimiento del proceso formativo, incluyendo el cuidado del equilibrio
afectivo y emocional del educando.
ü
Propiciar un clima
educativo adecuado y acorde con las exigencias actuales.
ü
Hacer uso de
diferentes estrategias y recursos para el aprendizaje, a fin de optimizar el
proceso educativo, de manera creativa e innovadora, colmada de valores humanos.
ü
Poseer una actitud
positiva impregnada con pensamientos democráticos, de libertad, respeto,
consideración y responsabilidad hacia los educandos, si importar sus ideales.
ü
Garantizar el
proceso comunicacional entre los actores del hecho educativo. Esto le permitirá
también conocer su comunidad.
ü
Promover el proceso
investigativo, utilizando las herramientas adecuadas para ello, tales como las
Tecnologías de la
Información y Comunicación en el entorno educacional.
De
igual forma, sugiere el perfil del egresado y la egresada, quien debe poseer:
ü
Valores
esencialmente sociales tales como la libertad, solidaridad, cooperación,
justicia, equidad, integración, bien común, participación protagónica,
independencia, convivencia y tolerancia, para promover el trabajo liberador.
ü
Conocimientos,
actitudes positivas y valores hacia el acervo histórico- cultural venezolano,
que le permitan identificarse con su entorno geopolítico.
ü
Discernimiento
sobre la riqueza y problemática de la nueva geometría territorial y de las
actividades que se desarrollan en el país
para garantizar la seguridad y la soberanía alimentaria.
ü
Un alto
grado de respeto hacia el papel de las organizaciones estudiantiles y
comunitarias. También hacia la diversidad cultural del país y de Latinoamérica
y del Caribe.
ü
Habilidades para
llevar a cabo el proceso comunicativo con el colectivo, capacidad para
discernir la información veraz y conciencia ética sobre el compromiso adquirido
para la transformación crítica del país.
ü
Amplia cultura
basada en la solidaridad y en el ejercicio de sus derechos y deberes como
ciudadano y ciudadana.
ü
Conocimiento y
visión crítica para el disfrute de las manifestaciones culturales, habilidades
y destrezas para desarrollarlas.
ü
Coadyuvar al
desarrollo endógeno al emprender proyectos sociales y comunitarios.
ü
Enfoque de futuro a través de una conciencia
ambientalista y una cosmovisión que el
permita entender que el futuro de la humanidad depende de su forma de ser,
valorar y accionar.
ü
Valorar todas las fuentes de energía, la salud
integral y la sexualidad sustentada en la perspectiva de género.
ü
Conocimientos,
habilidades, destrezas y valores acerca de: el quehacer investigativo, la nueva
geopolítica nacional e internacional para la integración de los países de
América Latina, la importancia de las ciencias, la actividad física, el
deporte y la recreación.
ü
Dominio y
valoración de los idiomas maternos y extranjeros como elementos de
comunicación, participación, integración y fortalecimiento de la identidad
venezolana.
ü
Conocimiento y
valores sobre la estructura administrativa, jurídica, política, social y
económica de la República Bolivariana
3- Orientaciones
Funcionales, se refiere a los elementos que hacen eficaz la aplicabilidad del
SEB:
ü
Áreas de
aprendizaje,
CONSTITUCIÓN
DE LA REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA, Gaceta
oficial No. 5453 Extraordinario 24 de Marzo
del 2000, Caracas,
1999.
FREIRE,
Paulo, La educación como práctica de la
libertad, Editorial: Siglo XX,
Argentina,
2004.
MARTÍ,
José, Educación popular, Ediciones
del Centro de Estudios Martinianos,
Cuba,
2001.
RODRIGUEZ,
Simón, Inventamos o erramos, Editorial:
Monte Ávila Editores
Latinoamericana,
Caracas, 2004.
Autora:
Doctorante
Ludy Josefina Sánchez Almao
Universidad Nacional Experimental Libertador-
Instituto Pedagógico de Barquisimeto/ UPEL IPB-
Departamento de Formación Docente/ DFD y Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
/UNEFA- Núcleo Portuguesa, extensión Acarigua
Agosto de 2008
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